Nulltoleranse for hatopplæring er ikke omsettelig

2021. juni publikasjon en forsinket gjennomgang av palestinske lærebøker av det tyske Georg Eckert Institute (GEI) var ment å skape trygghet for de som lenge har mistanke om at læreplanen for den palestinske myndigheten (PA) ikke oppfyller UNESCO standarder. Med bekymringer uttrykt for at læreplanen viderefører konflikt ved å fremme hat og vold, ved siden av å bruke antisemittiske og militaristiske tropper, ble 225,000 XNUMX euro investert av EU for å finansiere en tilsynelatende omfattende gjennomgang, skriv MEP David Lega (Sverige), MEP Miriam Lexmann (Slovakia) og MEP Lukas Mandl (Østerrike).

Funnene og presentasjonen av dem bør være like bekymrende som lærebøkene selv. Blant disse var et mylder av eksempler som lærer hat, oppmuntrer til vold og avviser fred. Innenfor rapportens sider finner man en rekke alarmerende og skadelig innhold, fra glorifisering av grusomme terroraktiviteter, for eksempel kystveiemassakeren 1978, til nektelsen av Israel som en legitim enhet, uttrykt gjennom kart og nomenklatur. Eksempler er ikke begrenset til undervisning i historie eller samfunnslivet, med et oversiktlig blikk over matematikk- og naturfagbøker som finner eksempler på vold og død som brukes til å undervise i emnet, sammen med fremkallelse av klassiske antisemittiske troper og konspirasjoner, som forræderi og grådighet.

Det er helt klart at utbredelsen av slikt materiale-som rapporten observerer forankrer en fortelling om antagonisme og motstand-på ingen måte oppfyller UNESCOs standarder for fred, toleranse og ikke-vold. Det som ikke er klart, er hvordan GEI kvadrerer dette faktum med sin doble påstand om at lærebøkene "i stor grad overholder UNESCOs standarder". Selv om det var ment å være en anmeldelse, endte GEI -rapporten opp som en begrunnelse for radikalisering av barn gjennom PA -læreplanen.

Dette kan oppsummeres i en setning som ble funnet i begynnelsen av sammendraget: "Palestinske lærebøker er produsert og lokalisert i et miljø mettet med pågående okkupasjon, konflikt og vold, som de igjen gjenspeiler".

Hvis utholdenhet av konflikt genererer nye standarder som rettferdiggjør tilstedeværelsen av oppfordring i skolens læreplan, hvorfor i det hele tatt bry deg om å undersøke den i henhold til internasjonale standarder? Å effektivt unnskylde bruken av læreplaner for å videreføre vold på grunn av at den ble skrevet i en konfliktsone, er ikke bare kontraintuitiv, men står i klar motstand mot FNs standarder.

I sine egne retningslinjer for politikk om forebygging av hets, sier Office on the Prevention of Genocide stater: "Statene bør innføre et utdanningssystem som utvikler holdninger og atferd som er nødvendig for å motvirke hat og fordommer ... inkludert moduler om hvordan man kan forebygge og motstå oppfordring". Dette er tydeligvis ikke tilfellet med PA -lærebøker.

Som medlemmer av Europaparlamentet, som fremfor alt legger verdier som toleranse, rettferdighet, solidaritet og ikke-diskriminering nedfelt i Artikkel 2 i EU -traktaten, finner vi tilegnelsen av slike "verdier" for å rettferdiggjøre hat skammelig. Selv om rapporten på en riktig måte identifiserer den nyinnførte inkluderingen av europeiske verdier, for eksempel menneskerettigheter, i læreplanen, skildrer den disse som et verktøy i det palestinske arsenalet som er med på å delegitimere den israelske "aggressoren". Det ignorerer også praktisk PA -er dårlig hjemmemarkedsrekord menneskerettigheter, og oppdra en generasjon palestinske barn som ikke forstår at vilkårlig arrestasjon og tortur ikke er akseptable reaksjoner fra myndighetene på kritikk.

Annonse

Tilsynelatende uskyldige begreper som identitet brukes også i hele rapporten for å rettferdiggjøre inkludering av materiale som hvis det sees i lærebøker i EU, ville minne om mørkere dager i vår historie. Dette inkluderer kart som utelater staten Israel, bortforklaret i rapporten som "et viktig samlende symbol på palestinsk identitet", sammen med antisemittiske skildringer forklart som hensiktsmessige fordi "staten Israel definerer seg i nasjonal forstand som en jødisk stat".

En annen problematisk metode som brukes i hele GEI -rapporten er å kvantifisere bruken av voldelig innhold som et middel til å rettferdiggjøre dets tilstedeværelse. Når man påpeker tilfeller av hets eller antisemittisme, bemerker rapporten at de bare vises et begrenset antall ganger. Europeiske verdier, UNESCO -standarder og felles anstendighet går sammen om forståelsen av at nulltoleranse for hatundervisning ikke er omsettelig. Hvordan kan vi forvente en fredelig løsning når eksemplene som brukes for å lære matematikk til barn i 9. klasse inkluderer beregning av "martyrer" inkludert selvmordsbombere?

Rapporten mislykkes eller velger ikke å vurdere og godkjenne læren om en fredelig løsning på konflikten eller en tostatsløsning, som er EUs politikk. Det rasjonaliserer og unnskylder rett og slett PAs beslutning om å lære hat og "motstand" fremfor fredelige, forhandlede resolusjoner. Det er ikke noe potensial for forsoning i en lærebok som oppfordrer elevene til å "fjerne usurpatoren [Israel] fra landet mitt og til å utrydde utlendingene" (GEI feil oversatt utrydde as kaste ut, selv om dette er tilsvarende antitetisk til et to -staters syn).

Nobels fredsprisvinner Malala Yousafzai Omskrevet viktigheten av utdanning godt da hun uttalte: "Utdanning er den makt terrorister frykter mest". Omvendt skaper indoktrinering av barn til hat en grobunn for terrorisme og viderefører endeløse sykluser av vold. Det er på tide at europeiske kolleger tar spørsmålet om hets på alvor og begynner å legge press på institusjonene våre for ikke å finansiere prosjekter som står i sterk kontrast til prinsippene som binde vår europeiske union, "de udelelige, universelle verdiene om menneskelig verdighet, frihet, likhet og solidaritet".

Del denne artikkelen: