De fem vanlige mytene om #InclusiveEducation

Utdanning kan gi enkeltpersoner muligheter til å lære og realisere potensialet sitt, og gi dem verktøyene til å delta i alle livets aspekter - økonomiske, sosiale, politiske og kulturelle. Men slike muligheter er ikke garantert for alle, og dessverre er denne forskjellen i utdanning utbredt selv fra de første leveårene, skriv Susie Lee og Axelle Devaux.Stigende nivåer av sosial ulikhet og mangfold i Europa har gjort sosial inkludering En prioritet for EU. Imidlertid er det fortsatt en utfordring å sikre tilgang til kvalitet i tidlig barndom (ECEC) for alle barn, spesielt de med vanskeligstilte bakgrunner.

RAND Europas nye politikknotat for Europeisk plattform for investering i barn, gir en kontekst for å forstå hva inkludering betyr i utdanning og hvorfor det betyr noe fra tidlig.

UNESCO definerer inkluderende utdanning som en prosess som hjelper til med å overvinne barrierer som begrenser tilstedeværelsen, deltakelsen og oppnåelsen av elever. Det er en rekke misoppfatninger, eller myter, om inkluderende utdanning, som fortsetter å hemme diskusjonen og implementeringen av inkluderende praksis i utdanning. Argumenter for inkluderende utdanning er imidlertid godt etablert og dypt forankret i forestillingene om rettferdighet og menneskerettigheter.

Myte 1: Inkludering (bare) angår elever med funksjonshemninger

Diskriminering i utdanning basert på et barns funksjonshemming har vært et sentralt tema som inkluderes opplæring. Imidlertid har saken over tid blitt utvidet til å omfatte diskriminering basert på flere faktorer, som rase / etnisk identitet, kjønn, seksuell legning, sosial klasse eller religiøs / kulturell / språklig forening. Inkluderende utdanning setter ikke grenser rundt spesifikke slags 'behov' - snarere sett på det som en prosess for å redusere barrierer for læring og for å sikre retten til utdanning for alle, uavhengig av individuelle forskjeller.

Myte 2: Inkluderende utdanning av kvalitet er dyrt

Det er faktisk bevis på at instruksjonskostnadene for inkluderende utdanning er lavere sammenlignet med den fra segregerte utdannelser. Og å tilpasse skoler og systemer for inkluderende utdanning trenger ikke å bruke mye ressurser. Snarere kan et inkluderende miljø dyrkes ved å utforme opplæring og praksis, for eksempel ved å inkludere kulturell kompetanse i opplæring av ansatte eller lage en ECEC-innstilling som gjenspeiler barns mangfoldige behov.

Annonse

Videre, iht bevis fra lav- og mellominntektsland, inkludert barn med nedsatt funksjonsevne i skolene fører til betydelige nasjonale økonomiske gevinster, forutsatt at inkludering videreføres utover skolen til aktiviteter etter skoletid, for eksempel høyere utdanning, yrkesopplæring og arbeid.

Myte 3: Inkludering setter kvaliteten på utdanning for andre studenter i fare

forskning tyder det er fordeler med inkluderende opplæring for alle studenter, når det gjelder faglige, atferdsmessige og sosiale og etterutdanningstilbud og arbeidsmuligheter. En nylig meta-analyse, basert på studier fra nordamerikanske og europeiske land, viser at studenter uten spesielle pedagogiske behov oppnår høyere faglige prestasjoner når de er i inkluderende klasserom.

Mer lignende forskning på inkluderende ECEC kunne være nødvendig for å direkte vurdere dens effektivitet, ikke bare i senere akademiske prestasjoner, men også for trivsel og sosiale forhold til jevnaldrende og lærere. likevel,  forskning  har vist at inkluderende ECEC-tjenester kan være av høyere global kvalitet enn ikke-inkluderende tjenester. Dette beviset, sammen med evaluering av casestudier, foreslår en tett sammenheng mellom inkludering og aspekter av kvalitet som fremmer positive resultater for alle barn.

Myte 4: Inkluderende utdanning vil gjøre spesialpedagoger overflødige.

Vellykket inkluderende utdanning er avhengig av faglærere som jobber med klasselærere på en integrert måte. Vi trenger faktisk flere spesialpedagoger enn noen gang for å implementere inkluderende utdanning. I USA, for eksempel, anslås den samlede ansettelsen av spesialpedagoger å vokse med 3% fra 2018 til 2028. 

Myte 5: Bare skoler er ansvarlige for inkludering

Inkluderende utdanning er ikke uten utfordringene, da det innebærer endringer i holdning og innsats fra samfunnet. Utfordringen handler imidlertid mindre om å forsvare behovet for å imøtekomme forskjeller fra elever, og mer om å dele en visjon for inkluderende utdanning. For eksempel, case-studier på skoler viser at engasjementet, byrået og en tro på kollektiv effekt ('vi kan gjøre det') av skolemedlemmer og samfunn er avgjørende for vellykket implementering av inkludering i skolene.

Inkludering i utdanning er en pågående prosess for å fjerne hindringene som hindrer noen elever i å delta i kvalitetsopplæring. Å gi mer oppmerksomhet og støtte til dagens arbeid for å gjøre læring mer inkluderende fra tidlige aldre, kan bidra til å avvikle disse barrierene. Omsorg og utdanning av tidlig barndom av høy kvalitet kan være det kritiske skrittet mot å bygge et mer sammenhengende og inkluderende europeisk samfunn.

Susie Lee er en tidligere analytiker og Axelle Devaux, forskningsleder i forskningsgruppen for innenrikssaker og sosiale politikker ved RAND Europe, som forsker for European Platform for Investing in Children (EPIC).

Denne analysen representerer forfatterens synspunkter. Det er en del av et bredt spekter av varierende meninger publisert av, men ikke godkjent av EU Reporter.